1.启示。申论阅读理解题变异题型-对策类之启示，即是考生在阅读给定资料之后，要明确根据材料内容，我们应该怎样做，应该做什么，或者不应该怎样做，不能做什么，其实质仍然是提炼对策——采取成功合理之策，杜绝失败不利之策。
2.教训。“教训”一词的组词方法通常是“吸取教训”，可见“教训”一般和负面案例相联系。这和“经验”一词明显不同，“经验”一词的组词方法通常是“借鉴经验”，由此，“经验”一词通常和正面案例相联系。无论是“吸取教训”也好，“借鉴经验”也罢，仍然是命题人要求考生回答“做法”——“吸取教训”回答的是“不能做什么”，“借鉴经验”回答的是“要做什么”，而做法其实质就是对策。因此，同“启示”一样，教训类申论阅读理解题仍然是要求考生在阅读给定资料之后，根据材料内容，总结出我们不应该怎样做，不能做什么，其实质仍然是提炼对策——杜绝失败不利之策。
3经验。“经验”一词的组词方法通常是“借鉴经验”，通常与正面案例相关联。同申论阅读理解题变异题型-对策类-教训类试题相同，经验类试题仍然是命题人要求考生回答“做法”——“吸取教训”回答的是“不能做什么”，“借鉴经验”回答的则是“要做什么”，而做法其实质就是对策。因此，同“启示”、“教训”一样，经验类申论阅读理解题仍然是要求考生在阅读给定资料之后，根据材料内容，总结出我们需要做什么，怎么做才能更有成效，其实质是提炼成功合理的对策，使问题的解决更有成效。
4.思路。“思路”一词一般不与问题、原因、影响等相关联，如一般不会出现“问题思路”、“原因思路”或“影响思路”等，而针对某问题提出相应的“解决思路”则更加符合我们的语言习惯。题目中若要求针对某问题回答出相应的解决思路或对策思路，其实质就是需要考生回答出解决该问题的可行对策。对策的提炼方法是精读题干涉及的给定资料，勾划出关键信息，形式上需要进行段落迁移，语序重组；内容上可借助主体分析法(政府、企业、民众或个人或团体组织等)和行为分析法(政策依据、人力资源、物资保障、监督监管、宣传教育等)来寻找合理可行的对策，进而写出靠谱的高分答案来。
5.标语。申论阅读理解题变异题型-对策类-标语类试题中的“标语”一词可以和问题、原因、对策、意义和危害等要素相关联，这里所说的“标语”题主要是指标语内容是针对解决某问题而拟定的，即这里的标语在实质上是解决问题的对策。对策的提炼方法是精读题干涉及的给定资料，勾划出关键信息，形式上需要进行段落迁移，语序重组；内容上可借助主体分析法和行为分析法来寻找合理可行的对策，进而写出靠谱的高分答案来。由于是标语式的对策，在针对问题，准确提出相关对策后，还要注意形式的有关问题——还要注意形式的有关问题——标语的两部分字数最好相同，可以的话，还可使用相关修辞手法，如对偶、对仗等，最好能押韵，在遣词造句上要通俗易懂，读起来要朗朗上口。
6.对策改错。这里所说的“对策改错”是指在申论阅读理解题中题干给出有问题的对策，需要考生明确指出存在哪些问题，并写出相关的修改意见(包括写出需要补充的内容)，其实质仍然是根据给定资料，提炼并思考出合理可行的对策。但在此之前需要首先准确判断出对策的正误。判断依据是某一对策是否与给定资料的主题思想匹配，是否合乎清理，是否具有可行性及针对性等。在判断出哪些对策是错误的之后，需要将其改正，即提出新的可行的对策。而新的可行对策的提炼方法仍旧是精读题干涉及的给定资料，勾划出关键信息，形式上需要进行段落迁移，语序重组；内容上可借助主体分析法(政府、企业、民众或个人或团体组织等)和行为分析法(政策依据、人力资源、物资保障、监督监管、宣传教育等)来寻找合理可行的对策，进而写出靠谱的高分答案来。而作为对策改错类试题，还需要从错误的对策中反推出正确可行的对策来。反推是指依据给定资料中所反映出的问题、教训等内容，从反面推出解决该问题的对策措施的一种推理方法。对策改错类试题在申论考试中出现得并不多，由于它是变异题型对策类中的一种，这里单列出来，供大家了解和学习。
